歡迎來到石家莊創新國際學校!

走,去石家莊創新國際學校的數學課看看

    到石家莊創新國際學校參觀過“5D生態課堂”的家長,都覺得把學習還給學生的課堂很新鮮、很高效;到石家莊創新國際學校體驗過“5D生態課堂”的學生,都覺得不可思議:學習怎么會如此自由、快樂?

    難道石家莊創新國際學校的教師有魔法?哈哈,他們哪有什么魔法,不過,魔法棒倒是真的有,那就是——大單元分區教學。

    不信?請跟隨官微君走進5月29日的八年級數學課堂。

課堂上的景象

    在學習了四邊形的基礎知識后,八年級數學組教師經過多次論證,計劃打破固有教材,將各類求面積問題集中在一起,上一堂“四邊形專題—面積問題”的主題課,實現學生的高效學習。但是,所有學生都要以同樣的學習方式,通過相同的學習內容,完成一刀切的學習目標嗎?答案自然是否定的。學生對知識的接受程度不同,學習速度有別,對學習方法也各有偏愛,這就要求課堂必須滿足學生的個性化需求。

    在深研“課標”后,八年級數學組教師確定了本堂課的基礎目標,即所有學生必須完成的學習目標。而針對學有余力的學生,又提出了培優目標和提升目標。學習目標不同,學習內容自然隨學習目標的提升而加大難度、廣度和深度。學習方法也相應地設計為點撥區、研展區和自主區。

 

點撥區學習目標

 

研展區學習目標

 

自主區學習目標

    在點撥區域,學生完成讀學后,教師收集、整理錯題,請掌握相關解題方法的學生進行展示,遇到所有學生都跨不過的“絆腳石”,教師進行詳細講解、點撥、歸納。

 

 

點撥區對子組、小組研學

點撥區教師講解

    研展區對應培優目標,顧名思義,在這個區域學習的學生較側重對子組研學、小組研學等形式的研學。學生可將小組內無法解決的題目序號寫在側板,其他小組成員看到“求救信號”后,可將解題步驟寫在旁邊。研學結束后,能夠解答難題的小老師展示解題思路和解題方法,教師做適當點撥、歸納。 

 

“這道題我會解!”研展區學生布板

 

 研展區學生展學

 

研展區教師及時點撥疑難點

    自主區則呈現出一派“百花齊放”的學習姿態,學生以自己最高效的方式自學、研學、展學,所以,在自主區,有的學生在埋頭解題,有的則三五一群坐在白板桌邊用心交流,有的走到側板,畫圖、寫解題步驟,為同學講解,還有的抓住轉課的辛天明校長,和校長討論起數學問題來!當然,教師并沒有“消失”,他們“出沒”于課堂的各個角落,觀察研學、展學情況,做出一針見血的點撥和高屋建瓴的歸納。

 

 

 

 

自主區對子組、小組研學

 

借助側板研學,誰說學習一定要坐著或站著?

 

向轉課的辛天明校長請教數學問題

    在適合自己學習水平的學習區域,用自己喜歡的學習方式獲得知識,這應該是作為一名學生的快樂吧!


背后的故事

    走進創新國際學校的課堂,您能看到的是創新學子超燃的學習狀態,高效的學習方式,不過,有些故事,得講給您聽。

    故事一:進入什么區域學習,教師說了不算,創新學子有百分之百的選擇權。在這堂數學課開始前,八年級數學組教師進行了問卷調查,讓學生自選學習內容和學習方式。這是對學生學習需求的尊重。

    故事二:5月29日的數學課使用了兩個課時,這短短的90分鐘,卻是經過最少11天的鉆研、打磨、修改才最終確定的,每一個環節、每一個步驟都做到科學、高效。這是對學生學習差異和個性的尊重。

    故事三:關注創新國際學校微信公眾號或網站的朋友肯定都清楚,之前我們對因材施教的教學模式稱為“大單元分層教學”,后來改為“大單元分班教學”,再到如今的“大單元分區教學”。每一種叫法的改變,不僅是創新教師對教學模式的探索、提升,而且是對學生心理的尊重。 

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