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高效課堂教師“六忌”

 石家莊創新國際學校  王學增

高效課堂,以學生為中心、以學習為中心,教師則是學習的組織者和參與者。那么,在高效課堂中,教師應注意哪些問題呢?

一忌“己”。這里面包含兩層意思:1.教師以自己為中心,把教室當作自己表演的場所,其結果是學生的學習積極性和學習效果很難保證;2.憑個人主觀臆斷學生是否“學會” ,這一點在新教師身上表現得尤為明顯。其實,每個學生在基礎知識、認知水平、理解能力等方面都存在差異,教師必須了解和尊重這些差異并因材施教,才能取得理想的教學效果。

二忌“急”。學習需要“慢功夫”。先要讓學生對學習產生興趣,然后引導他入門并夯實基礎,以后的學習才會得心應手,達·芬奇“畫蛋練功”的故事大家耳熟能詳,說的就是這個道理。

三忌“疑”。高效課堂中,有些教師之所以不愿放手、不敢放手,歸根到底是懷疑學生的學習能力。其實,你越是不放手,孩子們的自信心和能力越得不到培養。2013年的一天,承德市教育局組織全市近五百名校長到天卉中學參觀學習,由于是下午到達,而我當時又沒有課,所以沒有做準備。下午快上課時,因為臨時有老師請假,學校讓我上陣。我當時有些緊張,而我的科代表知道后卻信心十足地說:“老師,你就大膽地上課吧,我和同學們保證能配合好!苯Y果,面對教室里近六十名觀摩課堂的校長,科代表組織得有條不紊,將《最后一課》的續寫展示得有聲有色,博得了在場所有校長的贊許。也正是通過這節課,我真正感受到了學生身上蘊藏的巨大潛力。

四忌“緩”。在課改中有了好的點子、新的想法,要及時付諸實施,千萬不能存在“先看看、再等等”的念頭,你不嘗試,別人就會捷足先登。天卉教育集團最初一些好的想法,就是因為“緩”,反而被其他學校借鑒并超越。另外,教師在課堂上應隨身準備一個專用本,隨時記錄教學中出現的新問題,以及解決問題的妙法或靈感,就像唐代李賀的“錦囊”一樣,每日整理、定期篩選,并與同事交流,以備應用。否則,一些新思路會轉瞬即逝。

五忌“擱”。所謂“擱”,即研究成果不能有效地用于教學實踐。天卉教育集團的每一所學校都非常重視教科研,總部設有教科研主任,定期組織專題研究,各學科組針對專題和本學科特點開展研究并定期匯報。石家莊創新國際學校建有“教學發展研究室”,定學科、定內容,組織教師定期開展教育教學研究。而且,集團內部通過《天卉教育》期刊,及時互通研究成果,對高效課堂起到了不可忽視的作用。例如,石家莊創新國際學校在鷹城一中1+x的研究基礎上,創新的“備、診、評、補”模式,對學生鞏固知識起到了重要作用。而與此同時,也有一些成果,研究時殫精竭慮,形成成果后卻束之高閣、少有問津,使得研究失去了應有的作用。切忌,研究的目的是為了應用,而不是為了研究而研究。

六忌“固”。課改無止境,只要致力于高效課堂,就必須常懷一顆“與時俱進,虛心學習”之心,一旦停滯不前、故步自封,必將被他人超越。高效課堂的前提是對教育的熱愛、對生命的熱愛,有了這種熱愛,才能在課改的路上動力十足,并樂此不疲地走下去。

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